文章目录

1 课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的多重表现

1.1 身份认同变动产生的消极抗拒

1.2 能力胜任不足引发的困惑积聚

1.3 情感关注偏低造成的执行不力

1.4 文化积淀不够导致的效果甚微

2 课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的成因

2.1 拘囿固有理论的“超量”赋权

2.2 脱离现实实践的“错位”赋权

2.3 左右为难夹持的“表面”增能

2.4 形式主义为主的“低效”增能

3 课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的实践出路

3.1 实施推进层面：改革重心下移实现从课程走向课堂

    1)完善课程制度。

    2)优化支持环境。

    3)加强有效执行。

    4)健全利益表达。

3.2 具体操作层面：关注教学实践表现使教师成为专业

    1)以专业认证为契机，重构职前体育教师教育培养目标。

    2)以教育实习为抓手，完善入职体育教师资格认证制度。

    3)以课堂教学为引领，丰富在职体育教师教育培训内容。

3.3 干预介入层面：共筑教师学习共同体释放集体智慧

    1)赋权、增能、问责之间的角力与教师共同体的制衡。

    2)个体式拒绝、集体承担与教师赋权增能的落实路径。

    3)课程改革、专业学习共同体与教师实践的协同意义。

文章摘要:体育教师赋权增能是推进课程改革、促进体育教育教学质量提升的关键要素与有效策略。首先,从传统惯习与现代场域场景变化中体育教师身份认同、能力胜任、情感关注和文化积淀等方面的不适或冲突,窥探了课程改革语境下体育教师赋权增能行动困境的多重表现。然后,本着课程整体推进"赋权"行动路线与局部"增能"问题发现路线,从"超量"赋权、"错位"赋权、"表面"增能与"低效"增能等方面探讨了行动困境形成的原因。最后,坚持自上而下的课程改革本体调适与由下向上体育教师专业发展双向思路去寻求解决途径,提出从课程走向课堂—关注教学实践—教师专业学习共同体的递进式调适落实思路和优化措施方法,促进体育教师对课程改革的认同和实践,才能为有序推进课程改革提供实质性的帮助。

文章关键词:

论文DOI:10.16237/j.cnki.cn44-1404/g8.2022.01.009

论文分类号:G807